了解特質,發揮強項,就有驚人的改變—《讀心溝通術》
全球頂尖企業都在用的溝通工具
從美國開始發展的全腦思維分析,因為它的特殊性與有效實績,如今在世界各地廣泛受到如微軟、IBM和Intel等各大知名企業的青睞和運用。此系統普遍被認定在人才開發及組織活絡上,帶來極大的助益。當你了解到,有這麼多企業正在運用與認可後,我想你也會相信「全腦思維分析」驚人的準確度和有效性了吧!
全腦思維分析系統由美國蓋爾.布朗寧(Geil Browning)博士開發。她在內布拉斯加大學(University of Nebraska)取得博士學位後,專攻腦科學研究和心理分析超過二十年,時至今日已成為該系統的諮詢顧問。在因緣際會下,我們認識了布朗寧博士,並且開始協助把「全腦思維分析」引進日本。
布朗寧博士原本是學校老師,對教育非常熱心,可謂全心投入,和她相識的人無不讚譽有加。更值得一提的是,在年僅二十六歲時,她就因為在教育工作上的優良實績,被拔擢擔任小學校長。
布朗寧博士在擔任老師之際,曾有一個非常大的苦惱,那就是「為什麼學校裡的每一個班級,或多或少都有頭腦聰明,但總是無法把書讀好的孩子呢?」這些學生對於某些科目的學習,幾乎只有三分鐘熱度。上課時也很快就對所教的內容感到厭煩,不感興趣的科目連看都不想看,完全不願意複習。然而,對自己感興趣的科目,卻十分認真地投入,有的人甚至可說到了幾近沉迷的地步。這樣的學習行為實在令人費解!
「對於這種孩子,身為一個教育者,該如何指導他們呢?」布朗寧博士一直為此感到煩惱,而這也開啟了她日後研究與開發出「全腦思維分析系統」的契機。
左腦右腦大不同,成績欠佳無關聰明才智
幸好,腦科學給了她解決這個問題的線索。
一九七○年代後半,一種以人類擁有「左腦」、「右腦」這兩個機能,且作用迥異為理論基礎的「大腦區隔法」的研究開始盛行,這讓布朗寧博士不禁思索:「這個科學研究會不會是拯救那些有學習問題的孩子們的關鍵?」
許多人都曾聽過,人類左腦和右腦在功能與作用上的定義,大概會有如下的區別─左腦具備「理論」、「分析」、「數學」等機能;另一方面,右腦則偏向於「直覺」、「情感表達」、「概念」等機能。
對一般人而言,通常都會習慣選用自己較為占優勢的腦機能。慣用左腦的人,有著「對資料處理或數字方面很在行」、「擅長計算分析」、「喜歡建立理論來說明事物」的傾向;另一方面,對擅長運用右腦的人來說,則經常會有「腦海常浮現新點子」、「喜歡音樂或藝術」、「對人際關係敏感」等傾向。這兩種人無論偏好使用左腦或慣用右腦,並沒有誰高誰低的區分,兩者都同樣地優秀。
在了解基本原理後,布朗寧博士這麼想著:「在眾多學生當中,必然也會有慣於左腦思考跟右腦思考的孩子,如果是這樣的話,那麼讓全部的學生都只能使用一種教科書和測驗習題,並採用單一標準來判定一個人的能力,這樣的教育學習制度與評量方式,會不會本身就是個錯誤呢?」
發揮個人強項,就會有驚人變化
由於人數比例多寡的緣故,世上大部分的規則架構,多是由具有左腦思考傾向的人所制定。雖然創意或想法是由擅長右腦的人所構想產生的,但實際上,訂立計畫並付諸實行的,多是擅長左腦思考的人。因為如此,學校課程和教科書的內容撰寫,也絕大部分是由左腦思考傾向的人來完成。
教學規則、課表安排、教科書制訂等等,都是順著這樣的結構按部就班進行。目前的教育體系,多半是把測驗所得的分數拿來作為學習法的評量重心,而不是將作文或繪畫等創造性的學習當作核心。
從過去到現今的學校教育體制,可以說完全是有利於左腦派的系統。當然,這或許不能說是件不對的事,但我們能這麼說,對於這個毫無抵抗而只能順從的學習架構,都是以慣於左腦思考的孩子們為主。總而言之,目前學校教育所面臨的問題,就是習慣使用右腦思考的孩子們,比較容易失去發展自己強項的機會。
比方說,你可能曾有這樣的感受與經驗,無論自己多麼想努力,在學校上英文課的時候,再怎麼勉強自己用心,就是覺得枯燥乏味。除此之外,更覺得學校英文教科書的內容實在太無趣,難以讓自己專心閱讀,以致於每次考試的分數自然好不到哪去。雖然對英文課沒興趣,私下卻非常喜歡聽西洋樂,有時收聽完外語廣播後,常常會對英文產生興趣,並在不知不覺中記住了一些英文單字或文法!這可以說是相當典型的「右腦型學習法」。
如果有過像這樣的類似經驗,就代表你並非學習能力比別人低落,說不定只是因為你不適合左腦型的學習方法。因此,只要正確理解自己的個性或強項,就能選擇最適合自己的學習方式。
這樣的概念不僅僅止於小孩,對成年人來說也是同等的道理:「要是能了解自己的個性或強項,就足以把它發揮在職場工作或私人生活上。」
因此布朗寧博士決定重新回到大學,想以腦科學為研究基礎,開發出能把個人強項更進一步發揮的心理分析技術。終於,「全腦思維分析系統」(Emergenetics)在她的不斷努力下問世了。
如同剛剛所言,過去與現在的教育,都存在著「右腦派的孩子們,較不容易獲得好成績」的缺憾。為了改善這一點,許多日本學校也都正在嘗試採用全腦思維技術來授課。
東京市某所私立中學的數學老師,嘗試讓所有學生都接受全腦思維分析測驗,並以分析結果為基礎,研究規畫「該採用什麼樣的授課方式,才不會讓任何一個學生落後」。例如,在上數學課的時候,老師會讓左腦派的孩子把教學內容用寫文章的方式抄下筆記;相對的,右腦派孩子們則讓他們用圖案、繪畫或記號來寫筆記。
此外,老師向來都是用黑板授課,這樣的模式是依照老師自己的思考特質(數學部分偏重左腦型思考)進行教學。雖說右腦型學生也有思考能力,但在理解上總是比較不容易明白;另一方面,若是換成右腦型教學模式的課程,和左腦型學生一樣會產生很難全盤理解課程內容的狀況。基於腦科學的研究結果,老師不應該固執於自己的思考模式,而是必須顧及不同思考特質的學生,平衡授課方式才是最重要的。
取得心理學博士後,布朗寧博士在教育領域擁有了更加深厚的造詣。她希望日後能在日本及其他各地,推廣顧及學生個人思考特質的授課方法。
正如我剛剛提及的那位中學數學老師,在教導學生時,具體實踐了活用左腦與右腦的兩種教學法,據此嘗試創造出適合每個人發揮思考的學習空間。這個創新試驗在學校同事間產生影響,並對這個嘗試展現出極大的關注,使得此種教學法開始在研究會上形成話題。
「創造出每一個孩子都能發展自己強項的教育!」對布朗寧博士這種教育理念產生共鳴的老師,正持續擴大中。
>>本文摘自《讀心溝通術》
中村 泰彥
現為Emergenetics International總經理;Emergenetics Japan代表;YAS有限公司董事長。自青山學院大學畢業後,任職於金融相關的不動產開發公司。為了實現夢想,在二○○五年榮獲國際青年商會認證為全球最優秀訓練師後,成立了YAS有限公司。二○○七年將全腦思維分析系統引進日本,目前每年除了針對民間企業、行政機關、特定行政法人、各類團體舉辦超過一百場研習活動外,也擔任顧問、人才培育協助、職業講師等工作。
中尾 信也
現為Emergenetics Japan 商務推廣主任;EDUTE株式會社董事。
為世界六位全腦思維(EG)Master Associate資格的其中一位。他在二○○七年於阿拉伯聯合大公國的阿布達比取得EG認證資格。對Geil Browning 博士的教學產生共鳴,並在日本進行EG推廣。
他將本身的經營經驗與EG技術落實於企業文化教育中而獲得高度評價。目前專門協助強化企業理念的理解、團隊能力的強化、指導新人的錄取、人事配置、第二代繼承等,利用EG進行訓練與諮商,協助解決企業中遇到的各種問題。